我们高度重视研究
这是韦斯特蒙特的标志 杰出的 本科文科教育是为学生提供行为的机会 重要的 与教师一起研究.
大约1,350名本科生(包括150名校外学生)的师生比例为11:1，平均每班人数为18人, 这使他们能够与致力于教学的优秀教师建立密切的关系, 奖学金, 研究, 服务并让本科生参与研究.
学生研究机会
夏天的研究
每年夏天, 大约30名来自STEM领域的学生担任全职研究助理, 在前沿项目上与教授密切合作. 许多这样的研究项目延续到学年. 一些学生甚至与他们的老师共同撰写科学论文.
主要荣誉项目
任何专业的学生都可以选择用专业荣誉项目来代替他们的高级顶点经验. 这些为期一年的研究机会有各种形式, 但它们都涉及到对学生选择的主题进行广泛的独立研究.
校友推荐
乔治·马特森，20岁 毕业后不久，他在洛马琳达医学院开始了医学院的学习. 奥兰多Advent Health的首届班级选举他代表并解决新区域校园面临的独特挑战和机遇, 比如临床轮转, 远程学习和学生支持网络. 他与校园院长和其他班级官员合作，制定和实施提高学生生活质量的举措. 他说，严格的文科教育为他从事医学事业做好了准备，因为它为他提供了一套工具，使他能够跨学科地进行有效和创造性的思考. “这两个因素交织在一起——跨学科的教育和自我的形成——难怪我们有这么高比例的全面发展的学生, 预科生被理想的专业学校录取,他说. “我很感激在韦斯特蒙接受这样的教育，因为它教会了我开阔的思维, 在与持不同观点的人合作时保留自己的判断, 最重要的是, 创造性地、有意义地设想人类繁荣昌盛的生活.”
莎拉·约翰逊，2005年， 急诊医学三级认证, 预防医学和公共卫生, 和生活方式医学, 获得了南加州大学凯克医学院的医学博士学位. 她在全国最大的安全网医院之一担任急诊医生，这使她能够体验到我们国家慢性病的流行，并了解到我们对这些疾病的标准治疗通常是多么无效. “我在韦斯特蒙特大学接受的文科教育为我走上医学之路铺平了道路，然后又朝着新兴的生活方式医学领域纠正了方向,她说. “超出了我的生物书的范围, I gained valuable skills and traits from my Westmont experience that too many of my colleagues in medicine lack: strong and broad scientific understanding; critical thinking skills; empathy and compassion; willingness to challenge dogma; holistic approach to knowledge; appreciation for multiple perspectives; all-encompassing, 对上帝创造的恢复性管理.
韦斯特蒙特大学教授的新书
